Jak rozvíjet a vychovávat děti již od narození
(prevence poruch učení a chování)

  • Nejste si jisti, zda-li je vývoj Vašeho dítěte plynulý, harmonický a odpovídající věku?
    Chcete jej přirozeně rozvíjet a pomoci tam, kde se již vyskytly problémy se soustředěním a výchovou (nezvládnutelné a zlostné děti) ?
  • Již vývoj v kojeneckém a batolecím období podmiňuje školní úspěšnost. Pokud budete jako rodič respektovat a vhodně rozvíjet psychomotorický (např. otáčení, lezení) a sociální vývoj dítěte, významně předcházíte specifickým poruchám učení a chování.

  • Také s tzv. „hyperaktivitou“ u batolat a předškolních dětí se dá velmi dobře pracovat a naučit takové dítě soustředění.
  • U předškoláků je důležité rozvíjet vnímání a základní dovednosti - např. zrakové a sluchové vnímání, hrubou a jemnou motoriku, řeč, správné držení tužky. Dále byste jako rodiče neměli podceňovat přípravu předškoláků, zejména dětí s odkladem školní docházky. To, co společně dokážeme u těchto dětí napravit během pár týdnů, jim i Vám ušetří spoustu let trápení ve škole.

Logopedická prevence

  • Logopedická prevence je zaměřená na nápravu a prevenci problémů v řečovém projevu u dětí. Lekce jsou vedeny hravou formou, aktivity jsou šité na míru a individuálně přizpůsobené konkrétnímu dítěti. V rámci logopedické prevence můžeme zařadit aktivity zaměřené spolu s řečí i na další dovednosti u dětí, které ale úzce souvisí se zdravým rozvojem řeči.

  • Cvičení a aktivity zaměřené na nápravu vadně vyslovovaných hlásek, rozvoj slovní zásoby, zlepšení mluvní obratnosti a celkově na veškeré řečové roviny se v těchto lekcích propojují s aktivitami zaměřenými na grafomotoriku, zrakovou a sluchovou diferenciaci, správný postoj a sed u dětí.

Senzomotorická cvičení

Program vytvořený Mgr. Miletou Hřebíkovou – fyzioterapeut. Individuálně aplikovaná cvičení jsou vhodná pro děti od čtyř let s poruchami pozornosti (ADHD, ADD), neobratné a nešikovné (dyspraxie), děti s Aspergerovým syndromem, s opožděným motorickým vývojem (prošly Vojtovou metodou, nelezly), s vadným držením těla, problémy s grafomotorikou, s řečovými vadami (navštěvují logopeda), dysfázií (vývojová nemluvnost).

Diagnostika

Při celkovém speciálně-pedagogickém vyšetření je část věnována motorickým funkcím – držení těla, typu dýchání, chůzi, stabilitě, koordinaci, vnímání vlastního těla. Některé svaly mají tendenci ochabovat a jiné se naopak zkracují, pokud dítě v tomto pohybovém stereotypu zůstává, problém se prohlubuje. Na koordinaci a stabilitu tyto děti vydávají spoustu energie. Pak jsou samozřejmě dříve unavené a nedokáží se soustředit. Senzomotorická cvičení kombinuji s Dornovou metodou (šetrná manuální terapie páteře a kloubů, která napravuje celkovou statiku těla), která přináší rychlejší a účinnější efekt při nápravě vadného držení těla a stability.

Princip cvičení

Senzomotorická cvičení cvičí rodič doma s dítětem. Jedná se vždy o několik cviků, která jsou zaměřena na uvolnění zkrácených svalových skupin, posílení ochablých svalů, relaxaci a taktilní stimulaci, stabilizaci, koordinaci, korekci držení těla a zapojení vhodných a efektivních pohybových stereotypů (využití v běžném životě). Při cvičení jsou využívány balanční prvky a míče, děti se tak zábavnou formou naučí ovládat své tělo.

Výsledky cvičení

  • zlepšení stability a koordinace
  • zlepšení koncentrace pozornosti
  • správné držení těla
  • zkrácení reakčního času (např. při plnění úkolů)
  • uvolnění ruky pro grafomotoriku
  • posílení svalů zapojujících se při mluvení
  • uvědomění si vlastního těla a jeho efektivnější ovládání
  • předcházení bolestivosti pohybového aparátu

Rozvoj grafomotoriky

Cvičení jsou určena pro předškoláky a mladší školní děti jako prevence a náprava problémů při poruchách psaní. Děti s grafomotorickými problémy nerady malují, tlačí na tužku, mají neupravené písmo, bolí je ruka při psaní a píší pomalu.

Diagnostika

Při úvodním sezení, kterého se účastní dítě spolu s rodičem, je zjištěna úroveň hrubé a jemné motoriky, grafomotoriky a lateralita dítěte. Diagnostické úkoly jsou ve formě krátkých a hravých cvičení, výkon dítěte není podmíněn úspěchem.

Princip cvičení

  • Děti si během cvičení (12-15týdnů) zafixují správné návyky pro psaní.
  • Děti s rodiči cvičí každý den. Nejprve se věnují rozvoji hrubé motoriky (správný stoj, sed, uvolnění ramene, lokte i zápěstí) a pak stimulaci jemné motoriky (obratnost prstů). Dále jsou procvičovány grafomotorické prvky – čáry, kruh, smyčky apod.
  • Při nácviku grafomotoriky k dětem přistupuji individuálně, podle úrovně jejich dovedností. Úkoly jsou krátké a hravé, rodiče je s dětmi bez problémů zvládnou.
  • Výsledkem jsou děti připravené na školní povinnosti, které nebudou mít horší výsledky jen proto, že je bolí ruka a nestíhají psát diktáty a písemné práce.

Cvičení podporuje a rozvíjí

  • Správné držení těla a správný sed
  • Uvolnění ruky a adekvátní tlak na podložku
  • Správný úchop psacího náčiní a postavení ruky při kreslení a psaní
  • Rozvoj jemné motoriky a hmatu
  • Stimulaci pozornosti a nácvik pracovních stereotypů

Maxík

Stimulační program pro děti od pěti let, pro děti s odloženou školní docházkou a děti s potížemi v učení v 1.a 2. ročníku základní i speciální školy.

Autorkami programu jsou Mgr. Pavla Bubeníčková a PaedDr. Zdeňka Janhubová. Akreditováno MŠMT ČR č.j. 32809/2010-25-778.

Diagnostika

Při úvodním rozhovoru s rodiči a dítětem speciální pedagog vyhodnocuje úroveň komunikačních dovedností, hrubé a jemné motoriky, grafomotoriky, zrakové a sluchové percepce, koncentrace pozornosti a testuje jaký typ laterality dítě má.

Princip cvičení

  • Společně se naučíme základy pracovních postupů, které jsou důležité pro školní výuku a respektování stanovených hranic (režimu dne i jednotlivých činností). Dítě laskavým, ale důsledným způsobem vedu k zaměření a udržení pozornosti na zadaný úkol.
  • Cvičení provádí rodič s dítětem každý den po dobu 10 - 15 minut.
  • K dětem při cvičeních přistupuji přátelsky a rodiče se učí vyhýbat negativnímu hodnocení a napomínání. Dítě naopak chválíme a zvedáme mu sebevědomí.
  • Dítě si své úspěchy zaznamenává do Maxíkova deníčku.

Program během 15týdnů podporuje a rozvíjí

Nácvik nových pohybových stereotypů a grafomotorické dovednosti – stabilita, dýchání, kvalitní pohyblivost všech kloubů, které jsou potřebné k nácviku psaní, správný sed a úchop psacího náčiní.

Rozvoj komunikačních dovedností - rozvoj řeči a myšlení (výslovnost, tvoření vět, porozumění)

Posilování dílčích funkcí v těchto oblastech -zrakové a sluchové vnímání, prostorová orientace,vzájemné propojení smyslového vnímání (intermodalita), vnímání časového sledu (serialita), paměť

Koncentraci pozornosti

Program je rozdělen do jednotlivých bloků, v nichž jsou opakující se úkoly sestaveny tak, aby byly rovnoměrně posilovány všechny složky.

Výsledky cvičení

  • Děti jsou připraveny na režim a zátěž školní docházky
  • Jsou koncentrovanější, samostatnější a sebevědomější
  • Zlepší se u nich obratnost, správně drží tužku a nebolí je ruka při psaní
  • Nepletou se jim písmena a číslice při čtení a psaní

Percepčně – motorická nápravná cvičení

Tento individuální stimulační program byl do České republiky přivezen na začátku devadesátých let z Rakouska. Od té doby je úspěšně využíván k nápravám specifických poruch učení u dětí školního věku.

Autorkou projektu je Mgr. Pavla Bubeníčková. Poslední obnovení akreditace bylo v roce 2010 pod názvem „Percepční a motorická oslabení ve školní praxi“ (MŠMT ČR – č.j. 32 809/2010-25-778).

Diagnostika

Na základě ucelené diagnostiky je zjištěn stupeň oslabení dílčích funkcí, které zajišťují kvalitní vnímání a zpracování informací. Test je veden hravou formou a neškolním způsobem. Neklade důraz na výkon, dítě nestresuje.

Princip cvičení

  • Cvičení nemají typický školní charakter, děti baví. K dětem přistupuji pozitivně a i rodiče jsou vedeni k pozitivní motivaci při vzdělávání svých dětí.
  • Dítě chválíme za každou drobnost, neúspěchy nejsou komentovány.
  • Jedná se o soubor cvičení, na kterém spolupracují rodiče s dítětem. Společně cvičí 8-10 minut denně. Aby bylo cviční efektivní a bylo dobře zafixováno, je třeba cvičit každou oblast nejméně 3 měsíce.

Program podporuje a rozvíjí

  • zrakovou a sluchovou percepci
  • prostorovou orientaci
  • vzájemné propojení smyslového vnímání (intermodalita)
  • vnímání časového sledu (serialita)
  • hrubou a jemnou motoriku, vizuomotoriku
  • oblast řeči a komunikace
  • paměť a koncentraci pozornosti

Výsledek cvičení u dětí

  • Při čtení a psaní si nepletou písmena a číslice.
  • Čtou plynule a s porozuměním.
  • Rozvíjí se schopnost aplikovat naučená pravidla pravopisu.
  • Kvalita a rychlost psaní se zvyšuje.
  • Dokáží si po sobě zkontrolovat práci a opravit chyby.
  • Lépe chápou a dodržují pravidla mluvnická i společenská.
  • Nezapomínají věci, pohotově reagují v nové situaci, při práci jsou systematické.
  • Rychleji si vybavují slova.
  • Děti se uvolní, mají vyšší sebevědomí při práci ve škole i doma.

Neurologický princip náprav

Mozek dětí se specifickými poruchami učení někde na své cestě zráním a učením (prenatální, perinatální a postnatální příčiny) vytvořil chybná nebo příliš složitě fungující spojení. Informace, které mozek dostává, jsou zmatené, slabé a pomalé.

Tato terapeutická cvičení pomáhají vytvářet co nejefektivnější spojení mezi aktivovanými oblastmi mozku. Při každodenním nácviku dochází k posilování nejvýhodnější cesty k propojení nervových center a k postupnému vyhasínání staré, špatně fungující cesty. Pokud je cvičení
správně prováděno, nově vytvořená nervová
spojení zůstávají stabilní a nevyhasínají.

Neurologický princip náprav vznikl na
základě zkušeností rakouského neurologa a
psychiatra Biebla a dnes je stále
podrobněji popisován a
potvrzován novými
výzkumy v oblasti
mozku.

Speciálně-pedagogická terapie u dospělých

Neodhalené poruchy učení a chování, jejichž příčinou jsou dílčí oslabení percepčních funkcí, ovlivňují kvalitu života i u dospělých. Posilovat funkce lze v jakémkoliv věku. Terapie se úspěšně využívá i u lidí po mozkových příhodách a úrazech (nemluví, špatně artikulují, hůře se orientují v prostoru).

Diagnostika

Diagnostika zahrnuje anamnézu a test jednotlivých percepcí, které potřebujeme nejen k učení v dětství, ale používáme je po celý život. Mnoho dospělých s vysokým IQ má funkce nevýhodně nastavené a některé činnosti je stojí nadměrné úsilí nebo v nich opakovaně selhávají.

Mezi časté příznaky ADD (porucha pozornosti) a ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) u dospělých patří: opakované nedodržování termínů, neschopnost si déle udržet práci, častá potřeba střídání činností, prokrastinace, problémy v partnerských vztazích, deprese a nespavost.

Terapie

Terapie zahrnuje nejen cvičení na posílení jednotlivých funkcí, ale pokud je to nutné i psychoterapii a nácvik dovedností, které vedou ke zvládnutí problémových situací, efektivnímu využití času a maximálnímu využití vrozeného IQ.